目次

はじめに（市川伸一）
序 章　心理学と教育実践を結ぶために：「実践ベース・アプローチ」とは（市川伸一）

第I部　実践ベースの研究をどうすすめるか

第1章　実践のフィールドをもつには（市川伸一）
第2章　実践ベースの研究の発表の場（市川伸一）

第II部　自らの教育実践を研究にする

第3章　学習者の言語的説明を重視した認知カウンセリング（市川伸一）
第4章　教訓帰納に着目した認知カウンセリング：教科をこえた「学習方法の転移」はどのようにして起こるのか（植阪友理）
第5章　読解の個別学習指導における相互説明：対象レベル-メタレベルの分業による協同の効果を探る（清河幸子・犬塚美輪）
第6章　教えあいを促す高校の学習法講座（深谷達史・田中瑛津子）
第7章　小学校と研究者が連携した授業改善の取り組みとその分析（深谷達史・植阪友理・太田裕子・小泉一弘・市川伸一）
第8章　教師の失敗は近接する授業の改善にどう活かされるか（篠ヶ谷圭太・深谷達史・市川伸一）
第9章　英語の歌とCG制作を融合した「遊びと学びゼミナール」の試み（市川伸一）

第III部　自らの実践を通して基礎研究を生む

第10章　テスト形式は学習方略にどう影響するか（村山　航）
第11章　効果的な予習を実現するためには（篠ヶ谷圭太）
第12章　教訓帰納は学校でどう指導できるか（瀬尾美紀子）
第13章　数学力構成要素の測定と指導法開発（鈴木雅之）
第14章　図表をかきながら考える学習者を育てるには（植阪友理）
第15章　科学的に考えるために必要な知識・スキルとは（小林寛子）
第16章　英語リスニング学習の改善に向けて（小山義徳）


Practicing-Based Approach in Educational Psychology
Shinichi ICHIKAWA, Editor