目次

「さわる口絵」について
はじめに［嶺重　慎］

第1部　障害学生支援の理論と実践

序——障害学生支援から始まる「知のバリアフリー」［広瀬浩二郎］
　　　来る者は拒まず／不代替物になれ／「たいへんでしたね」／大学とは自分で
　　　勉強する所／しかたなしの極楽

第1章　高等教育のユニバーサルデザイン化を目指して ［佐野（藤田）眞理子］
　1．誰もが疎外されない高等教育とは何か？
　2．多様なニーズとアクセシビリティ
　　　多様化する大学生／障害学生支援の変化
　3．「合理的配慮」とユニバーサルデザイン
　　　　授業における「合理的配慮」／閉じられたケア／開かれたケア
　4．持続可能な全学的支援システムの構築
　　　　規則の制定／組織の整備／学生の視点に立った点検評価／支援の拠点の設置
　5．教育の一環としての人材育成
　6．共に学び、競いあうためのユニバーサルデザイン
Column 1　疎外から共生へ——障害者ソーシャルワークの現場から［植戸貴子］

第2章　支援の場から学びのコミュニティへ——京都大学の障害学生支援［村田　淳］
　1．京都大学における障害学生支援
　　　　専門窓口の設置／二つの特徴／支援ニーズの拡大と変化
　2．学生たちのキャンパスライフ ［岡森祐太、橋詰健太、桑原暢弘、安井絢子］
　3．発達障害のある学生への支援
　　　　支援が必要な学生の顕在化／必要に応じた修学支援／社会を見据えた支援の必要性
　4．支援と学び
Column 2　大学の相談室から［山本　斎］

第3章　障害学生支援と障害者政策［石川　准］
　1．障害学生支援の理念と現状
　　　　障害学生支援に関する政策提言と政府の基本計画／お願いから権利へ
　2．障害者差別解消法と障害者の権利条約——障害者支援の未来
　　　　障害者差別解消法（2013）の意義／障害者の権利条約——障害当事者による政策の監視
　3．障害学生支援の環境整備としての情報アクセシビリティ
　　　　アクセシビリティとは／情報アクセシビリティ整備を支えたアメリカ国内法／読みたい本を読む自由
　4．アクセシビリティは人をエンパワーする
Column 3　「思いやり」から「常識」へ ——DO-ITJapanの挑戦［近藤武夫］
　　　　DO-ITJapanの取り組み／今なおバリアは残る／法改正がもたらすもの／
　　　　新しい価値観を目指して

第4章　聴覚障害学生支援の最先端——音声認識による字幕付与技術［河原達也］
　1．話し言葉の音声認識
　　　　関連する研究開発の動向／音声認識の原理
　2．講演・講義映像への字幕付与——オフライン字幕付与
　　　　字幕付与の現状／私たちの取り組み
　3．講義におけるノートテイク支援——リアルタイム字幕付与
　　　　ノートテイクの現状／私たちの取り組み／音声認識を用いたノートテイク実験
　4．実用化にむけた展望
Column 4　障害という「資本」を活かす［岩隈美穂］
　　　　2014年年始——夢ノート／障害という「資本」を意識する／「人と違うレンズを持つ」／
　　　　「固有文化」の発見／これから——だからこそできること

第2部　障害学習発信の課題と展望

序——障害の学びあいを目指して［嶺重　慎］
　　　　障害を切り口にした学びの実例／障害学習を発信する

第5章　学びあいと支えあいの原点——京大点訳サークルの誕生［新納　泉］
　1．京大点訳サークルの結成
　　　　初期の点訳サークル／関西スチューデントライブラリー
　2．点訳サークルの活動
　　　　11月祭の取り組み／仏和辞典の点訳／京都大学附属図書館の新営
　3．理想と現実
　　　　当時、心がけていたこと／学生ボランティアの「生き方」／歩み続けよう、点訳サークル
Column 5　点訳サークルの今［橋本雄馬］

第 6章　盲学校における視覚障害者の学習——感光器、点字プリンタ、ポリドロン［遠藤利三］
　1．新しい技術と素晴らしい人たちとの出会い
　　　　アマチュア無線にのめりこむ——1960年代／盲学校での出会い
　2．学習支援の技術史と私——感光器からパソコン点訳まで
　　　　感光器を作る——1963年／電子計算機と点字プリンタの衝撃——1964年／
　　　　盲学校における電子計算機の利用——1973年〜1975年／プログラム電卓の
　　　　指導から点字 BASICの実験——1978年／ブレールマスターからパソコン点訳へ
　3．学びあいが学びを変える
　　　　和光小学校での教育実習／視覚障害教育の重要性／短期記憶の重要性／
　　　　ポリドロン／触図について／見取り図について／目的が明確になれば消
　　　　えるバリア／入学試験問題の点訳／盲教育を支える力
Column 6　サークル活動がライフワークに！［岡田　弥］

第7章　博物館とバリアフリー［大野照文］
　1．つながりでバリアを超える
　　　　『京大日食展』でのバリア克服記／つながりでバリアを超える
　2．教材が拓く学びあい
　　　　視覚に障害をもつ人たち向けの学習教材作り／博物館で学びの起こるとき／
　　　　触察プログラムの開発——ヒントは盲学校の生徒さんから／ぬいぐるみ模型を
　　　　作る／「サワッテ　ミル　カイ」誌上体験／バリアを超えると共有できるもの
　3．対話を通じてバリアを超える
Column 7　バリアフリーからユニバーサルデザインへ［尾関　育三］
　　　　教育・研究のバリアを取り除く／点訳と対面朗読／漢字のバリア／障害者と
　　　　健常者のためのユニバーサルデザインを目指して

第8章　触って楽しむ天文学——宇宙を感じる試み［嶺重　慎］
　1．眼で見えないものを探究する
　　　　現代天文学の課題／きっかけ？／プロジェクトの始動／天文学習教材—— 3つの
　　　　プロジェクト／盲学校で出前授業
　2．点図と手話がひらく宇宙の姿
　　　　宇宙点図の実例／点図の難しさとおもしろさ／手話をベースにした教材づくり
　3．プロジェクトの今後

終章　共活社会を創る［広瀬浩二郎］
　1．「共活」とは何か
　2．現在の教科書と視覚障害者
　3．戦前の教科書との比較
　4．障害者史＝情報保障の追求
　5．盲人史＝情報変換の可能性
　6．21世紀型「共活」理論の実践に向けて

おわりに——“知”のバリアフリーが始まる！
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