目次

第1章　乳児期における社会的学習研究の動向
1-1　乳児における知識獲得
1-2　乳児期における社会的学習
1-3　ナチュラル・ペダゴジー理論
1-4　エージェント（行為者）の役割
1-5　明示シグナルの役割
1-6　まとめ

第Ⅰ部　誰から学習するか――情報源としてのエージェント

第2章　ヒトからの学習は特別か（研究1）
2-1　情報源としてのエージェント
2-2　ヒトとロボットの視線が学習に及ぼす影響（実験1）
2-3　ロボットはエージェントとして有効か（実験2）
2-4　注意の増加と学習との関係（実験3）
2-5　まとめ

第3章　ヒトとロボットの視線からの影響力の差異（研究2）
3-1　乳児における視線の参照的性質の理解
3-2　ヒトとロボットの視線追従にもとづく物体予測の発達（実験4）
3-3　まとめ

第4章　ロボットからの学習は可能か（研究3）
4-1　コミュニカティブな明示シグナルの重要性
4-2　ロボットに音声手がかりを付与した効果（実験5）
4-3　ロボットに非言語的音刺激を付与した場合との比較（実験6）
4-4　まとめ

第II部　どのように学習するか――視線と言語という明示シグナル

第5章　物体学習場面でのアイコンタクトの効果（研究4）
5-1　学習場面における明示シグナル
5-2　乳児期における物体情報処理
5-3　アイコンタクトが物体処理に与える効果（実験7）
5-4　まとめ

第6章　視線追従・物体認識と語彙獲得の関連（研究5）
6-1　視線追従後の物体認識への着目
6-2　視線追従と言語発達の縦断研究（実験8）
6-3　注意のみで物体認識が高められるか（実験9）
6-4　まとめ

第7章　前言語期における方言話者への社会的選好（研究6）
7-1　内集団メンバーの指標としての言語
7-2　内集団メンバーの指標としてのアクセント
7-3　方言話者に対する社会的選好の発達（実験10）
7-4　まとめ

終 章　乳児期における社会的学習の成立要因
終-1　本書をふりかえって
終-2　エージェントの観点から
終-3　明示シグナルの観点から
終-4　明示シグナルと注意シグナル
終-5　エージェントと明示シグナルの相互作用の観点から
終-6　ナチュラル・ペダゴジー理論への反駁に対して
終-7　ナチュラル・ペダゴジー理論のさらなる解明に向けて
終-8　乳児期の社会的学習はどのようにして成立していくのか
終-9　新しい学習科学への展望
終-10　結語

Social Learning in Infancy:
How and from Whom Babies Learn
Yuko OKUMURA