ブレンディッドラーニングの戦略 eラーニングを活用した人材育成 The Blended Learning Book: Best Practices, Proven Methodologies, and Lessons Learned
価格：3,520円 (消費税：320円)
ISBN978-4-501-54090-6(4-501-54090-7) C3037
奥付の初版発行年月：2006年03月 ／ 発売日：2006年03月中旬
効果的な教材の開発方法を事例を交えて解説
本書は，「ブレンディッドラーニング」を冠する，日本で初めての書になります。「ブレンディッドラーニング」というのは，聞き慣れない言葉かもしれません。しかし，副題にある「ｅラーニング」は，今日ではＩＣＴを活用した学習手段として，大学や企業などで注目を浴びています。
このｅラーニングで一番の問題は，著者のＪｏｓｈ Ｂｅｒｓｉｎも「はじめに」で述べている通り，学習者が途中で学習をやめてしまう「ドロップアウト」です。これまでｅラーニング以前にも，多くの通信教育が，この問題にさいなまれてきました。さまざまなメディアを教育・学習に利用できるようになった反面，この問題に対して，私たちが専攻する教育工学の研究成果は，十分に太刀打ちしてきたとは，言えません。
しかし，最近「ブレンディッドラーニング」が，この問題に対する有効なアプローチとして，注目されてきました。通常，ブレンディッドラーニングといえば，対面授業，集合研修とｅラーニングと併用することです。対面で行われる集合研修をペースメーカーにすることで，ｅラーニングによる学習を継続させることが，ある程度可能であるということは，今では広く知られてきています。私の研究室のゼミを熱心に聴講されている青山学院大学の松田岳士さんから，この本の紹介をされたとき，私もそのように思っていました。
しかしながら本書では，ブレンディッドラーニングを，対面の研修ばかりでなく，さまざまなメディアを組み合わせた学習・教授方法として捉えていることに，驚きました。そして，学習目的・教育目的に応じて，あるいは予算に応じて，どのようにメディアを組み合わせて，効果的な教材を開発していけばいいかということを，事例を交えてわかりやすく説明しています。最近，アメリカの企業内教育で急速に利用されはじめている，オンラインセミナーのような新しいメディアについても述べられています。これまで，教育学，教育工学の観点から，インストラクショナルデザインについて書かれた本はありましたが，本書で述べられていることは，まさに企業の現場で行われている実践的なインストラクショナルデザインといえるものです。
本書は，基本的には企業内教育の文脈で書かれています。しかし，そこで述べられていることの多くは，大学をはじめとして，さまざまな教育・学習におけるメディアの活用場面に，実践的に役に立つに違いありません。それは，原題にもあるとおり，長年にわたって，ｅラーニングの先進国であるアメリカで，著者たちが企業内教育の現場で対峙してきた，さまざまな問題解決のプラクティスの積み重ねであるからこそでしょう。その意味で，企業で人材育成を担当される人や，今後インストラクショナルデザイナーを目指す人ばかりでなく，企業や大学でｅラーニングを始めようとされる経営者や，大学や大学院で教育学を学ぶ学生にとっても，良書となるに違いありません。
この翻訳書の原題は，Ｔｈｅ Ｂｌｅｎｄｅｄ Ｌｅａｒｎｉｎｇ Ｂｏｏｋ：Ｂｅｓｔ Ｐｒａｃｔｉｃｅｓ，Ｐｒｏｖｅｎ Ｍｅｔｈｏｄｏｌｏｇｉｅｓ，ａｎｄ Ｌｅｓｓｏｎｓ Ｌｅａｒｎｅｄですが，邦題は「ブレンディッドラーニングの戦略：ｅラーニングを活用した人材育成」としました。本書はｅラーニングの企画から予算確保，ブレンドするメディアの選択方法，開発管理，実施，支援にいたるまでが述べられています。とくに，ｅラーニングコースを開発しそれを展開していくうえで効果的かつ効率的にするための工夫が書かれており，まさに「戦略」ということばがふさわしいと考えたからです。
なお本書は，松田岳士，望月俊男，山田政寛，新目真紀の新進気鋭の教育工学研究者と，ｅラーニングの国際標準化について造詣の深い原潔氏によって訳されたもので，より多くの人たちの目にとまり活用していただければ幸いです。
２００６年（平成１８年）早春
赤堀 侃司
目次
序章 はじめに
インターネットを基礎とした学習：ひとつの冒険
何についての本なのか
ブレンディッドラーニングを定義する
ｅラーニングの進化：新奇なものから現実のものへ
ｅラーニングはなぜよく失敗するのか
難問：ブレンドを定義する
実際の経験に焦点をあてる
本書について：実証されたアプローチ
本章のまとめ
第１章 ブレンディッドラーニングへの道 その歴史
テクノロジーを用いたトレーニングの進化
インストラクター主導のトレーニング
メインフレームベースのトレーニング
衛星経由のライブ映像
ＣＤ−ＲＯＭを用いたコンピュータの時代
学習管理システムの開発と航空産業ＣＢＴ委員会
ウェブベースのトレーニング（ＷＢＴ）の登場：第一世代
現在：幅広い選択肢
本章のまとめ
第２章 ブレンディッドラーニングの経営
予算不足の問題
ポートフォリオによる管理：高いインパクトを与える投資分野を特定する
ポートフォリオによるプログラムの資源分配
「コスト削減」プログラムの罠
高インパクトのプログラム
測定可能な目標をつくる
資格認定プログラム：特別なケース
経営目標との整合性
ブレンディッドラーニングは強力な経営ツールである
本章のまとめ
第３章 ブレンディッドラーニングのデザインコンセプト
人はどのように学ぶか
習得のゴール
６つの学習モデル
体験に基づく学習の価値を支持する研究
ブレンドは効果を発揮する：ＴｈｏｍｓｏｎＮＥＴｇ社の業務インパクト研究
文化的ゴール：社会化と注目の集中
企業内トレーニングの４タイプ
プログラムの性格のトラッキングと成果報告
本章のまとめ
第４章 ブレンディッドラーニングの実証されたモデル
ブレンディッドラーニングへの２つのアプローチ
５つの具体的なブレンディッドラーニングのモデル
本章のまとめ
第５章 ブレンドモデル選択の８基準
基準１：プログラムのタイプ
基準２：文化的ゴール
基準３：学習者
基準４：予算
基準５：人的資源
基準６：時間
基準７：学習コンテンツ
基準８：技術
本章のまとめ
第６章 予算の算出
予算の規模算出：問題の大きさを定義する
学習者１人当たりのコスト計算
ブレンディッドラーニングの経済性
予算の５要素
現実のコスト：ブレンディッドラーニングＷｈａｔＷｏｒｋｓによる研究
本章のまとめ
第７章 メディア選択：的確なブレンド
選択基準の再検討
１６種類のメディア
インストラクター主導のトレーニングをいつ用いるべきか
ＯＪＴをいつ用いるべきか
ライブ研修ｖｓ．自学自習
プログラムタイプ１：情報の一斉配信プログラム
プログラムタイプ２：重要な知識の転移プログラム
プログラムタイプ３：スキルとコンピテンシープログラム
プログラムタイプ４：資格認証を伴うスキルとコンピテンシープログラム
メディア選択
本章のまとめ
第８章 コンテンツ開発
インストラクショナルデザインチーム
コンテンツ開発の典型的な課題
プログラム計画の開発
教授計画
基準の取り決め
コンテンツを再利用可能にする
ｅラーニングコンテンツ開発過程
ＳＭＥと働く
オンラインセミナーもしくはライブコンテンツ開発
開発ツール
ツールの例
シミュレーション
コンテンツ開発のヒントとテクニック
コンテンツ開発のアウトソーシング
本章のまとめ
第９章 学習技術とインフラストラクチャー
ブレンディッドラーニングのインフラ再検討
基準の使用・設定
どの程度の価格の学習インフラが必要か
ＬＭＳは本当に必要か
低コストＬＭＳを用いたアプローチ
ＬＣＭＳと開発ツール
本章のまとめ
第１０章 プログラムマネジメント 開始，展開，支援
ｅラーニング活用の課題
プログラムスケジュールの再検討
プログラム開始
役員と経営者からの支援
特定の開始イベント
プログラム実施中のマーケティング
支援と運用
学習センター
現場の調整役
成果の測定と報告の進捗
経営陣とのコミュニケーション
部門管理職とのコミュニケーション
本章のまとめ
今後の展望
なぜブレンディッドラーニングがこれほど重要なのか
ブレンディッドラーニングはどこに向かっているのか
付録
付録Ａ：ケーススタディとソリューション
付録Ｂ：ブレンディッドラーニング研究：財務概況
付録Ｃ：ケーススタディ ビジネス戦略
付録Ｄ：プログラムチェックリスト
付録Ｅ：メディア選択の８基準
付録Ｆ：１６のメディアとその解説
付録Ｇ：用語集
付録Ｈ：詳細な教授プラン例
索引
著者紹介
監訳者紹介
訳者紹介